Proyecto “El 3D es un cuento”.

Comenzamos en Cultura y Práctica Digital de 6º de primaria el último proyecto del primer trimestre, que nos llevará hasta las vacaciones de Navidad.

El 3D es un cuento.

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Tras ese nombre encontramos un proyecto de apenas cuatro semanitas, 8 sesiones en total, en el que entrarán en juego contenidos de Lengua y Literatura, Matemáticas, Natural Science, Plástica, Inglés y, por supuesto, Cultura y Práctica Digital, que será la nave nodriza, nuestra USS Enterprise particular.

Nuestros alumnos, usando Word, escribirán un cuento de una extensión media, mínimo 4 páginas de Word con letra a tamaño 14 y con un máximo de 4 imágenes que acompañen la historia. La temática será la Navidad, aunque el género literario es de su libre elección, así encontraremos comedia, drama, acción e incluso terror navideño…

Para esta primera parte emplearemos 3 sesiones, pues a clase llegan con ideas claras de su redacción para ponerse directamente a redactar y dar formato a su texto. Trabajaremos y repasaremos las normas ortográficas que ya deben dominar, la redacción, formato y organización del texto, así como la creatividad y originalidad a la hora de plantear la historia.

Tras esta primera parte, y con sus historias ya redactadas y editadas, llegará la segunda parte. Entraremos en el mundo de Minecraft Education Edition y ahí, en modo creativo, deberán construir, en 3D, el escenario donde tiene lugar la acción de sus historias.

Deben tener en cuenta las dimensiones exactas para que el escenario construido concuerde con el narrado en su historia, y teniendo en cuenta que deben recorrer ese escenario mientras la cuentan a sus compañeros el último día de clase. Si el escenario construido no es suficiente, terminarán de narrar la historia sin seguir avanzando en el mismo; si el escenario es demasiado grande, terminarán de narrar la historia sin poder ver el escenario completo. Las dimensiones son importantes.

Podrán definir las condiciones meteorológicas para que el escenario en 3D sea lo más fiel posible a su historia, así, si debe llover, lloverá en su mundo, por ejemplo.

Deben cuidar la estética de su construcción, pues como han aprendido estos días con los retos de clase, “el envoltorio es muy importante” para que la historia genere interés y capte la atención de sus compañeros.

Y, además, deben enfrentarse al inglés, que es como les he configurado sus cuentas de Minecraft, con lo que encontrarán todos los botones y acciones en ese idioma, jojojo (risa malota).

Pero es que: “Enfrentándose a retos aprenderán a encontrar soluciones.”

Producto final.

Al finalizar el proyecto y terminar de construir su mundo, podrán narrar su historia desde dentro, viviendo la misma en el mismo escenario donde se desarrolla. En definitiva, en nuestro caso: ¡el 3D sí que es un cuento!

Y terminarán con dos productos, por un lado su historia editada y maquetada (por ellos) y por otro el mundo en 3D creado en Minecraft, que podrán exportar y llevarse como recuerdo de este cortito pero divertido y emocionante proyecto.

Acabamos de arrancar, os iremos contando progresos. De momento… ¡Nos mola!

Ramón Rodríguez Galán @Profe_RamonRG

Humanos & Cyborgs: La Revolución.

¿ABP, PBL, Gamificación, Paleta de IIMM…? Quizá buscar un nombre sea lo de menos, porque sin etiquetas que lo encorseten, pero con lo mejor de cada casa, llega Humanos y Cyborgs: La Revolución. Con el doble objetivo de concentrar los contenidos del primer trimestre en un proyecto atractivo, práctico y divertido para nuestros alumnos. Llega el primero de los proyectos en 3º y 4º de Primaria. Un ilusionante todo en uno, pues trabajaremos de manera multidisciplinar, es decir, englobando todas las materias y profesores del ciclo.

La narrativa.

El mundo vive en plena revolución tecnológica. Cyborgs y robots conviven con los humanos haciendo la vida más fácil, encargándose de las tareas del hogar, de trámites administrativos, de mantener limpias las calles. Algunos cyborgs incluso tienen la misión de aplicar la ley y velar por el orden y la seguridad de los ciudadanos, los famosos cyber-polis. Todo parece ir bien, humanos y cyborgs conviviendo en paz y armonía, hasta que un día, los cyborgs deciden toman el control, y se proponen el objetivo de ser la especie dominante en el planeta Tierra, cueste lo que cueste.
En Sevilla, en apacible rincón en el corazón de Triana, niños y profes viven ajenos a esta revolución, hasta que ven, en las noticias que van apareciendo por el cole, como en las principales ciudades del mundo los cyborgs están tomando el control, es cuestión de horas que ocurra en Sevilla, pues les llega un ultimátum de los cyborgs. Pero ellos no lo van a permitir, niños y profes del cole se ponen manos a la obra elaborando un ingenioso plan para conquistar el mecánico corazón de los cyborgs, comienza la Revolución de los Humanos.

Objetivos

  • Fomentar el trabajo en equipo.
  • Respetar normas y códigos de buen comportamiento y colaboración.
  • Generar empatía hacia los demás, asumiendo diferentes roles a lo largo del proyecto.
  • Promover la autonomía y autogestión de los grupos de trabajo.
  • Generar espacios adecuados para promover el concepto de alumno Maker, protagonista de su propio aprendizaje.
  • Expresar de forma organizada conocimientos, experiencias, sentimientos, etc.
  • Elaborar enumeraciones.
  • Escribir con claridad, orden y limpieza.
  • Hacer descripciones, resúmenes, escribir historias sencillas.
  • Conocer y aplicar las reglas ortográficas propias del nivel.
  • Usar los signos de puntuación correctamente.
  • Leer, escribir y descomponer números de hasta seis cifras.
  • Sumar, restar y multiplicar.
  • Manejar unidades de medida de longitud.
  • Conocer y reconocer diferentes cuerpos geométricos.
  • Resolver problemas matemáticos de hasta dos operaciones.
  • Escribir en inglés frases y textos cortos relacionados con el proyecto.
  • Usar formas y estructuras básicas de la lengua inglesa.
  • Saber leer y escribir el vocabulario básico del curso en inglés.
  • Realizar actividades plásticas relacionadas con el proyecto, valorando y disfrutando de la exposición de las actividades de sus compañeros.
  • Proponer a los alumnos situaciones de aprendizaje del francés, realistas, estimulantes, adaptables, progresivas y coherentes.
  • Inducir a los alumnos a utilizar distintas estrategias de aprendizaje del francés.
  • Implicar a los alumnos en su propio aprendizaje.

Contenidos

Algunos de los más relevantes:

  • Trabajo en equipo, asunción de diferentes roles dentro del mismo.
  • La redacción, enumeración y descripción.
  • Orden, claridad y limpieza en sus actividades.
  • Reglas ortográficas propias del nivel.
  • Lectura, escritura y descomposición de números de hasta seis cifras.
  • Suma, resta y multiplicación con llevadas.
  • Cuerpos geométricos y figuras planas.
  • Problemas matemáticos de hasta dos operaciones.
  • Redacción en inglés adaptada al nivel.
  • Vocabulario de inglés básico del curso.
  • Dibujos, bocetos, murales y demás representaciones artísticas. Tanto en grupo como individuales.
  • De Francés: saludos y despedidas, números del 0 al 12, nombre y edad, clasificación de objetos por su color y forma, expresar acciones, partes de la cara y el cuerpo, accesorios y signos particulares, expresión de emociones.

Competencias

  • Competencia en comunicación lingüística.
  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
  • Aprender a aprender.
  • Competencias sociales y cívicas.
  • Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
  • Competencia y expresiones culturales.
  • Competencia digital (con retos de refuerzo usando Quizizz y Kahoot! en modo challenge).

Secuencia de actividades y retos.

1. Carta de paz. Lluvia de ideas y boceto. (Lengua, y Tutoría) (IIMM: LV, N, Inter, Intra)
Redactar, en equipo, una carta de paz dirigida a los cyborgs enumerando razones por las que la Tierra no debe ser destruida, los mejores valores de la humanidad. Se hará en dos momentos, este primero será el diseño de un boceto en sucio con lluvia de ideas.

1.1 Entendemos a los Cyborgs. (Natural Science, Educación Artística)
Diseñarán, en equipo, un cyborg para aprender y comprender cómo son. Las diferentes partes del cuerpo del cyborg, dibujando varios prototipos por grupos.

2. Carta de paz. Envio a los cyborgs, esperando respuesta. (Lengua)
Segundo momento de la carta de paz con la redacción definitiva para enviar a los cyborgs. El profe se llevará todas las cartas, bien redactadas, cuidando la presentación y la ortografía, y las enviará a los cyborgs. Esperando respuesta.

3. Un final inesperado. (Lengua, Educación Artística)
Los alumnos redactarán, de manera individual, un posible final inesperado de la historia, que a todos nos sorprenda. Debemos motivar la creatividad y originalidad de los niños, que redacten algo que piensen que puede ser totalmente diferente al resto. Lo pueden acompañar de dibujos que ilustren su redacción. Se pueden emplear dos sesiones si vemos que no les da tiempo a hacerlo tranquilos.

4. Robot Vs Cyborgs. (Matemáticas, Educación Artística y Francés)
Elaborar, en equipo, dos o tres robots conciencia-cyborgs, hechos a base de cuerpos geométricos y con materiales reciclados, en los que cada uno de ellos represente alguno de los mejores valores de la humanidad, que elaboraron en la carta del reto 1, y que son los valores por los que lucharán nuestros robots. Nos harán falta dos sesiones. En francés aprenderán formas, colores y cuerpos geométricos que conforman las estructuras de estos robots.

5. Robots Vs Cyborgs II. (Matemáticas, Educación Artística y Francés)
Seguimos con la construcción de los robots. A la vez, habrán ido diseñando en francés un boceto de su robot.

6. Mando a distancia. (Inglés, Educación Artística)
Elaboran, en equipo, un mando a distancia de uso de sus robots. Pero como debe ser un mando universal, que cualquier persona en el planeta Tierra pueda leer y entender, deben hacerlo en inglés. A modo de manual de instrucciones, y con normas básicas, incluso de tareas domésticas en las que pueden ayudar en casa.

7. Vienen los cyborgs, tenemos un problema de tamaños. (Matemáticas)
Los cyborgs han recibido nuestras cartas, han reflexionado, y deciden venir a dialogar con nosotros, pero tenemos un problema de tamaños, pues no caben en nuestro cole. Debemos resolver problemas matemáticos que nos ayuden a diseñar y encontrar espacios donde quepan los cyborgs, y así poder hablar con ellos y que vean que les tratamos bien. Siempre dando ejemplo.

8. Ya están aquí, hablemos con los Cyborgs. (Matemáticas, Inglés y Francés)
Llegan los cyborgs, y nos toca hablar con ellos. Pero ellos no hablan ni inglés, ni francés, ni español. Hablan en cógidos numéricos de cinco y seis cifras que debemos resolver. Para ello es necesario aprender a leer, escribir y descomponer números. Además elaborarán en francés una carta de presentación en la que cada alumno hablará de sí mismo para presentarse a los cyborgs. Y para ampliar idiomas y poder comunicar mejor con los cyborgs, aprenderán el código matemático en inglés.

9. Tratado de Paz, Cyborgs & Humanos United. (Lengua, Educación Artística)
Los alumnos, en grupo, elaboran un tratado, a modo de constitución, en el que se establecen los derechos y deberes, tanto de humanos como de cyborgs, para conseguir una buena convivencia entre las dos especies. Tratado que será editado oficialmente y ocupará un espacio de honor en nuestro cole para que todos puedan acceder a tan valioso e histórico documento.

10. La feliz vida entre Cyborgs & Humanos. (Educación Artística, Tutoría)
Elaboran, en grupo, un mural que deje evidencias de la feliz vida que llevan juntos cyborgs y humanos en nuestro planeta. Usando los tres idiomas que están aprendiendo: español, inglés y francés. Apoyándose con imágenes y dibujos.

11. Mini-retos GoNoodle. (en cualquier materia, pero especialmente en E.F.)
Nos ponemos en forma, debemos estar preparados para todo. Se pueden meter de manera aleatoria al final de alguna sesión o en cualquier momento para que tengan un rato de esparcimiento, un kit-kat que rompa la rutina y les dé energías renovadas.

Secuencia temporal de actividades y retos.

No detallaré las fechas exactas, porque seguramente carece de importancia, pero sí comentar que el proyecto nos llevará desde la última semana de septiembre hasta el final del trimestre. Es decir, estaremos disfrutando del proyecto los meses de octubre, noviembre y diciembre.

Evaluación.

Sin entrar en detalle, pero enumerando instrumentos que usaremos:

  • Rúbricas de evaluación por parte del profesorado.
  • Rúbricas de autoevaluación por parte del alumnado.
  • Diana de evaluación de las inteligencias múltiples.
  • Producto final de cada reto en el porfolio de cada equipo.
  • Actitud y compromiso mediante observación directa e implicación en los retos, y asignación de puntos y recompensas, siempre grupales, en ClassDojo.
  • Feedback de los juegos de repaso hechos con Quizizz y Kahoot!.

Gamificación.

  • Usaremos ClassDojo como gestor de aula para asignar puntos grupales por retos superados en el proyecto. Estos puntos ayudarán a desbloquear nuevos retos y conseguir las insignias.
  • Tendrán una ficha (grupal) de Defensores de la Tierra en la que irán consiguiendo insignias por reto superado.
  • Una vez conseguidas todas las insignias, obtendrán un certificado oficial sellado por los propios Cyborgs en el que se les certifica como auténticos Defensores de la Paz en la Tierra y amigos para siempre de los Cyborgs. Este certificado será individual para cada alumno.
  • En los grupos habrá cartas tematizadas con el proyecto y los diferentes roles de cooperativo, en las que vendrá el rol que debe asumir cada uno en el reto que toque ese día.
  • Retos semanales de repaso, con puntos extra, usando Quizizz y Kahoot!.

Ambientación.

  • Logo del proyecto.
  • Trailer de motivación para alumnos y familias en RRSS.
  • Cartelería en clase y dibujos de los alumnos.
  • Mensajes de voz de los propios cyborgs que se colgarán en ClassDojo y que se pondrán en clase, donde los niños recibirán claves o retos a realizar.

Extras.

  • Posibilidad de llevar el proyecto hasta el festival de Navidad, con actuaciones de bienvenida y gesto de buen rollo con los cyborgs hermanados.

Espero que os sea de utilidad y que, si os mola, lo uséis con toda la libertad del mundo. Compartir es crecer.

Ramón Rodríguez Galán @Profe_RamonRG

La despedida.

No es por casualidad, es porque la educación, entendida desde el corazón, también tiene estos momentos.

Un momento que se acerca y que solo los docentes conocemos, un momento acompañado de una avalancha de emociones que, inevitablemente, nos pasará por encima, como ocurre siempre. Un momento que normalmente pasa inadvertido para el resto de personas, un momento que quedará solo en nuestra memoria, y en la de nuestros alumnos. El momento de la despedida.

Se acerca, se acerca tanto que ya está aquí, que en solo cuestión de días nos estaremos enfrentando a esa despedida que siempre me coge un pellizquito en el corazón, una despedida que siempre llevo mal. No importan los años de experiencia, da igual si el curso ha ido mejor o peor, es absurdo intentar hacerme el fuerte… en el momento de decir adiós, la despedida siempre me puede, me derrota.

Un momento triste, duro, pero a la vez tan bonito, tan lleno de emoción. Llevo quince años en este universo de la educación, años que me han dado para despedir a varias generaciones, y en cada despedida vuelve a pasar, vuelvo a sentir lo mismo. Es una extraña sensación de tristeza y melancolía, pero también de alegría y orgullo, al comprobar que hemos logrado crear algo único, algo realmente bonito. Y ahora vuelve a llegar ese momento otra vez, toca despedirme de mis niños, con los que he compartido 3º y 4º de primaria en nuestro cole, en Maristas Sevilla.

Hace dos años, cuando empezó esta última aventura, inauguré el curso compartiendo con sus familias un lema, en la presentación que preparé para nuestra primera reunión, en el que aparecían fotos de todos ellos y se podía leer: “mis 25 razones para ser feliz”. No pude estar más acertado. Así ha sido. 25 personitas increíbles, que me han hecho sentir especial y único cada día de estos dos años, que me han querido, me han tenido paciencia infinita, me han perdonado cada fallo, y que me han hecho feliz, plenamente feliz.

Quizá porque han sido los dos años más difíciles que recuerdo, los dos años que más desgaste personal me han supuesto, los dos años en los que he afrontado un reto como nunca hubiera imaginado… quizá por todo eso, les quiera tanto. Porque en la adversidad hemos crecido, en la adversidad hemos madurado, en la adversidad hemos aprendido juntos. Pero más aún porque hemos sido siempre tan felices…

Este artículo se podría resumir en una sola palabra: GRACIAS. Del corazón me sale dar las gracias a cada uno de ellos, por ser como son, por hacerme ser lo que soy. No sería nada sin ellos. Quince años de profesión, y sentir que cada día me levanto con más ilusión que el anterior, con más ganas de venir a estar con ellos, a reír, a jugar, a aprender, a compartir momentos que formarán parte de nuestras vidas.

Ellos han sido mi inspiración constante, de su necesidad surgieron ideas increíbles, el trabajo realizado con ellos cada día ha sido un aprendizaje abrumador, indescriptible. Sé que, gracias a ellos, soy un poquito mejor. He visto el mundo a través de sus ojos, he sentido como ellos sienten, he sido consciente de que lo importante para ellos son otras cosas, que su atención está en otros sitios, en lugares mágicos donde hemos tenido la suerte de llegar y de enganchar con ellos.

Ellos han sabido sacar lo mejor de mí, me han permitido aprender que la educación se vive con calma, que no se corre, que se disfruta a cada momento. Me han dado un “bofetón” de realidad, me han explicado que la educación va al ritmo de cada uno de ellos, me han demostrado que queremos explicarles cosas para las que aún no están preparados, y que no somos nadie para adelantarnos a su momento, pues cuando estén preparados, ellos nos lo harán saber. He sentido, y he sufrido, cómo vamos contra la naturaleza, contra la lógica. Y hemos parado. Hemos parado a disfrutar del juego, hemos parado a reír sin límites, hemos parado toda una clase por una charla interesante, por solucionar un malentendido entre compañeros, hemos aprendido todos juntos que la vida prevalece, que el mundo puede parar cuando un niño quiere hablarte, y no pasa nada; que si escuchamos, tienen mucho que decir. Y han reconducido la educación, le han dado lógica, le han dado sentido a todo lo que hemos hecho en clase, lo han hecho ellos, sin darse cuenta, porque paré el mundo, y les escuché.

Y fueron conscientes que el mundo paraba para mirarlos a ellos, que sus cosas importantes pasaban a ser mis cosas importantes, que la educación caminaba con ellos, a su ritmo, jugando, disfrutando. Dejándoles ser niños, sin pretender nada más. Y supieron agradecerlo, como solo un niño es capaz de hacerlo, con miradas de cariño, con sonrisas que iluminan el día, con palabras que tocan el corazón. Y me regalaron el lujo de ser testigo directo de su aprendizaje, de verles crecer, y compartir con ellos cada momento.

Me han dedicado el más valioso de su tiempo, su infancia. Una infancia frágil, que hay que cuidar, a la que hay que dar su sitio, el sitio más importante. Ellos me han exigido estar siempre a la última, formarme continuamente para ofrecerles la mejor educación posible, la que ellos merecen. Han cambiado la visión que tenía de muchas cosas y me han inspirado a hacer proyectos increíbles, que nunca hubiese imaginado, con los que hemos disfrutado y aprendido por igual. Me han hecho viajar por todo el mundo, contando nuestras andanzas, nuestros proyectos, nuestra vida en clase, a muchos docentes que querían escucharnos. Me han abierto puertas que ni ellos saben, que aún no son capaces de valorar en su justa medida, aunque les hable de cada uno de sus logros. Les debo tanto.

Han conseguido que sus tardes sean suyas, que siempre encuentren un momento para jugar. Porque saben que el juego, para el niño, es aprendizaje, es medicina, es paz, es ilusión y creatividad, es vida. Su vida.

Dos años intensos, llenos de momentos inolvidables, de risas, de confidencias, de miradas cómplices, de secretos, dos años llenos de cosas bonitas. Dos años que en unos días verán cómo termina esta aventura, con los ojos llorosos pero esperanzados, porque una nueva aventura les espera en unos meses, otra aventura que les seguirá haciendo felices, con otro docente que les va a querer, les va a entender y a cuidar; y aunque ya en la distancia, su profe siempre estará ahí, siendo testigo de su crecimiento, de su vida. Porque este vínculo ya no se rompe.

Aún no sé cómo afrontaré nuestra despedida, creo que nunca sabré cómo hacerlo, es algo para lo que no me podré preparar. Lloraré, seguro. Les diré que les quiero, que nunca les olvidaré. Haremos una fiesta por todo lo alto. Bailaremos, cantaremos, reiremos y nos iremos a casa con la sensación de que hasta el último día ha sido inolvidable. Pero después sentiré que mi clase no volverá a ser la misma. Viviré la soledad de recoger tantas anécdotas, tantos recuerdos. De dejar la clase lista para un nuevo curso, para nuevos niños, para nuevas aventuras. Pero ya no será con ellos. Y aunque creen que lo saben, ellos no son capaces de saber realmente el lugar que ocupan en mi corazón.

Saber que cada día que salía de casa era para venir a mi otra casa, con mis niños, a seguir viviendo esa bonita historia que ayer quedó en pausa y que en breve será un stop. Duele, pero es tan bonito que bien merece la pena pasar por ello cada dos años, por eso no cambiaría esta profesión por nada.

Pero, ¿sabéis lo mejor de todo esto? Que no solo me pasa a mí, ni mucho menos, sé que ahora mismo hay miles de docentes pensando lo mismo, sintiendo lo mismo, imaginando lo mismo. Sé que hay miles de niños afortunados, porque tienen por profe a alguien que les quiere tanto, que les ha dado tanto, que les echará tanto de menos y con los que han sido tan felices, que seguro habrán disfrutado cada día de su cole, de su clase, de sus compañeros y de sus profes.

Porque, que nadie nos engañe, la educación la hacemos los docentes.

Llega la despedida, un momento duro y bonito a la vez. Es la magia de esta profesión. Por eso la amo, porque yo #soyMaestro.

Ramón Rodríguez Galán @Profe_RamonRG

Cuentos populares 3.0

Proyecto final de curso en la asignatura de Cultura y Práctica Digital de 6º de Primaria en Maristas Sevilla.

Pensando en la semana dedicada al Día del Libro del próximo curso 2018/2019 estamos desarrollando un proyecto que comprende dos grandes momentos. Por un lado, la fase en la que estamos ahora mismo y desde hace unas semanas, los alumnos de 6º, en grupos, están construyendo y recreando en Minecraft algunos de los cuentos populares más conocidos, con todo lujo de detalles, con la intención de lograr un recorrido por un parque temático virtual de cada cuento elegido.

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Para que el próximo curso, cuando llegue la semana del Día del Libro, y ésa será la segunda fase del proyecto, estos mismos alumnos cuenten a alumnos de cursos inferiores sus cuentos, pero dándoles a la vez un paseo por el mundo construido, así que no solo será escuchar un cuento, será entrar en él, curiosear por él, vivirlo desde dentro.

Este trabajo conlleva no solo una motivación a la lectura, les lleva mucho más allá, les lleva a tener que aprender los entresijos, a descubrir los pequeños detalles, a sacar la esencia del cuento, para que el mundo que construyan sea lo más real posible, que sea una auténtica inmersión en la historia que han elegido.

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Evidentemente, y antes de que los mundos vean la luz, los propios alumnos de 6º serán los primeros en vivir la experiencia, contada de primera mano por cada uno de los grupos que ha elaborado cada mundo.

Entramos en la última semana del proyecto, ya solo queda darle el último retoque a los mundos. Mundos que están quedando increíbles, aunque no puedo hacer espoiler, ¡pero estoy deseando que vean la luz el próximo curso!

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Me gustaría enseñaros más fotos, pero de momento no puedo llegar más lejos, los mundos deben permanecer en secreto hasta el próximo curso…

Literatura, tradición, trabajo en equipo, valores… y un videojuego. Espectacular.

Ramón Rodríguez Galán @Profe_RamonRG

Más allá de las notas.

Se acerca el final del curso, con él la última evaluación, y para las seños y profes la entrega de notas, momento de dudas, de resumir todo un curso en un boletín, en el que espero que haya más de las “otras notas” 😉
Por otro lado son muchas las familias que deciden premiar las notas de sus hijos con un regalo material: videojuego, equipación deportiva, juguetes, etc. Una práctica muy habitual, pero no por ello exenta de riesgos.
En definitiva, las notas llegan para todos, alumnos, profes y familias. Y para todos es momento de tomar importantes decisiones.

¿Debemos premiar a los niños por las buenas notas?

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Sacar “buenas notas” es un éxito para cualquier niño, y esa sensación de satisfacción por un éxito conseguido es una reacción natural en las personas, algo que viene de serie, y que no precisa de premios externos ni añadidos, porque en ese caso estaríamos cercenando de alguna manera un sentimiento genuino del ser humano.
Alcanzar un éxito supone una sensación de alegría y felicidad, que vienen dadas por la seguridad que otorga al niño saber que ha conseguido superar las dificultades que le han llevado a dicho éxito, todo gracias a su propio esfuerzo. Esa sensación es imposible sustituirla por una recompensa material, porque entonces estamos cometiendo un acto muy peligroso, que es infravalorar su capacidad de superación y sacrificio innata en cualquier persona, haciéndole ver que no es capaz de hacerlo por sí solo, sino que necesita de un aliciente externo para conseguirlo.

Motivación positiva.

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A estas alturas ya es evidente que no creo que sea buena idea premiar las “buenas notas” con un regalo material. Las “buenas notas” se deben aplaudir y elogiar, pero no se deben comprar. Aunque para ello debamos combatir la avalancha de publicidad que los medios de comunicación se encargan de “suministrar” a los niños en canales infantiles, y que les recuerda constantemente que hay muchos juguetes esperando a ser su recompensa por las buenas notas obtenidas.
Si el trabajo del estudiante es estudiar, el de su familia es ofrecerle apoyo constante, reconocer su esfuerzo, festejar sus éxitos y darle la importancia y el mérito que supone conseguirlo. Pero la familia también está para ayudarle a aceptar y asumir sus fracasos, que como cualquier persona, también los tendrá. Y lo más importante, conseguir entre todos que aprenda de ellos, para salir reforzado.
Entonces yo cambiaría el premio material por la celebración, es decir, ante unas “buenas notas”, toda la familia debe ser partícipe de la alegría, y felicitar al niño celebrándolo, si hiciera falta o les apetece hacerlo, con una comida familiar, un día de parque disfrutando de sus juegos favoritos, una salida al cine, etc.
Siempre será mejor este tipo de premio en familia, que cualquier tipo de regalo material y personal. Porque si no consigue sacar “buenas notas” ni con la promesa de un gran premio material, el sentimiento de fracaso será incluso mayor, y la frustración irá peligrosamente en aumento.

Una evaluación que debe ir más allá de las notas.

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Estoy absolutamente convencido, y creo que es más necesario que nunca, que la evaluación debe ir más allá de las propias notas. Un niño, durante un trimestre escolar, realiza un gran esfuerzo, cientos de actividades, miles de acciones relacionadas con su vida escolar que pueden quedar en el olvido, y sobre todo, demuestra a diario habilidades y destrezas que seguro son magníficas, pero no se ven reflejadas en el sistema de notas tradicional, quedando todo este espectacular proceso resumido en una fría (y en ocasiones injusta) nota, que poca información aporta a la familia.
Ojo, debemos poner notas, claro que sí, por un lado porque el sistema así lo exige, no hay más, y por otro porque es muy necesario controlar la evolución académica de un alumno en las diferentes materias que cursa, para poder brindarle el apoyo y los recursos más ajustados a sus necesidades.
Pero también, a la par, debemos valorar esas otras cosas, esas habilidades que quedan en el olvido, y que al verlas reflejadas en un boletín de notas, de manera más oficial, generan en el alumno un sentimiento positivo increíble, refuerzan su autoestima, ganan en confianza, se cargan de energía para afrontar el siguiente reto, el siguiente trimestre, el siguiente curso. Porque sabe que en su boletín de notas no sólo aparecerán las calificaciones numéricas de cada materia, sino que le serán valoradas sus mejores cualidades, tanto académicas como humanas y personales, ahí radica la gran importancia de las “otras notas”.
Es aquí donde entra el fenomenal trabajo que se lleva a cabo en las escuelas en lo referente a inteligencia emocional, son ya muchas en nuestro país las que apuesta en firme por esta opción, en el día a día, en el trato personal con los alumnos, en el cariño que los maestros le profesan a sus alumnos, que se viene haciendo de siempre, pero que quizá no se vean reflejadas en un boletín de notas, y puede que haya llegado la hora de hacerlo. Es muy importante para el alumno saber que esas cualidades sí se valoran, y que se hacen en el mismo documento donde aparecen las notas oficiales, porque les estamos dando, como mínimo, el mismo nivel de importancia.
Por eso creo que una evaluación debe ir más allá de las notas.
Por eso creo en las “otras notas”.
Ramón Rodríguez Galán @Profe_RamonRG

Le Cirque Des Maristes.

Llega el último tramo del curso, y con él, el último proyecto de Educación Física para 3º y 4º de Primaria. Nada más y nada menos que prepararemos a los alumnos para convertirse en… !auténticos artistas de circo!

Logo 3er Trimestre, Le Cirque des Maristes

Nuestro proyecto, bajo el nombre de “Le Cirque des Maristes“, está enfocado a trabajar la expresión corporal. Tendremos mimos, dramatizaciones, coreografías de baile, malabarismos, grandes y espectaculares puestas en escena. Y con el título, hacemos también un guiño a nuestro tercer idioma, que para muchos de los alumnos es nuevo este curso, el francés.

Se desarrollará en 10 sesiones, trabajaremos en equipo y cada equipo debe preparar dos números circenses, con la temática elegida por cada grupo, aunque ya les he dicho que soy muy fan de los payasos 😉 … pero la disciplina a desarrollar de cada grupo será la que el azar haya querido encomendarles (mimo, teatro, danza, acrosport, malabarismo…).

Las primeras ocho sesiones serán preparatorias, en las que el profe ayudará a preparar los números, aportando consejos e ideas (aunque la idea base será del grupo, que previamente ha tenido una sesión cero de lluvia de ideas para plantearlas y llegar a un acuerdo entre ellos) y en las que los equipos prepararán sus guiones (en la materia de Lengua) y ensayarán sus números. Para después, en las dos últimas sesiones, cada clase asistirá al gran evento, la gran puesta en escena, y cada grupo deleitará a sus compañeros con los dos números preparados.

Algunos de estos números formarán parte del programa oficial del festival de fin de curso del colegio, la semana previa a las vacaciones de verano.

Por supuesto, la originalidad y la creatividad son grandes protagonistas y aliados, así que los grupos tienen libertad para elaborar materiales de atrezzo (en complicidad con la materia de Plástica), vestuario o herramientas para desarrollar sus números. Están encantados, ¡con ganas de que llegue el gran día!

Ya os iré contando, de momento, proyecto lanzado y en pleno desarrollo.

Ramón Rodríguez Galán @Profe_RamonRG

Identidad Digital, la clave es prevenir.

A partir de ahora y en las próximas semanas nos embarcaremos, en Maristas Sevilla, en un pequeño proyecto de Cultura y Práctica Digital en 6º de Primaria. El reto es concienciar y sensibilizar a los alumnos (la gran mayoría ya usuarios de WhatsApp o Instagram) para que sean capaces de generar una identidad digital segura que les permita disfrutar de las redes sociales con tranquilidad y en un entorno seguro. Os cuento brevemente cómo lo llevaremos a cabo.

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Para ello, a modo de lectura, partimos de la base de los siguientes contenidos, imprescindibles haberlos leído antes de comenzar el proyecto: https://proferamonsexto.files.wordpress.com/2016/04/tema-5-identidad-digital-apuntes.pdf

La primera sesión será para generar conciencia, hablando y debatiendo sobre los diferentes puntos leídos previamente en los apuntes. Los alumnos tomarán, libremente, anotaciones en sus OneNote, cuadernos digitales de clase.

La segunda sesión la dedicaremos para, en grupos o parejas, elaborar con un documento compartido de Word Online, un listado de consejos para abordar de manera segura nuestra incursión en redes sociales. Cada grupo o pareja editará su propio decálogo de normas. El documento lo compartirán conmigo, para que pueda seguir el proceso y aconsejar a través del chat del propio Word Online y resolver dudas.

La tercera sesión servirá para que cada grupo exponga algunas de las normas de su decálogo al resto de compañeros, para debatir y comentar entre todos. De nuevo tendrán la opción, de manera libre, de tomar anotaciones en sus OneNote. Y al finalizar la exposición, les presentaré mi decálogo de normas, que es el que os dejo a continuación:

La cuarta sesión (aprovechando el aprendizaje en edición de vídeos del último proyecto) estará destinada a explicar el último reto, que tendrán que presentar en dos semanas, y que consiste en la elaboración de dos vídeos, de no más de 2 minutos de duración cada uno. Uno en el que dramaticen algún problema que pueda surgir del mal uso de la redes sociales, y el otro en el que aparezca y dramaticen algún caso de buen uso y disfrute de las mismas. Tendrán tiempo en clase para la primera lluvia de ideas, plantear localizaciones, roles de cada uno, etc.

Las sesiones quinta y sexta, llamadas “La alfombra roja”, y que se realizarán dos semanas después de la cuarta sesión, se dedicarán al visionado de los vídeos. Veremos en clase los vídeos de todos los grupos y los comentaremos en mesa redonda de debate.

En unos días os comentaré con algo más de detalle el proceso de evaluación del proyecto y cada uno de los retos.

Espero que a los niños les guste, pues se trata de un proyecto dinámico, divertido y de mucho interés para todos ellos, al menos eso me han transmitido después de la primera sesión. Y sobretodo, que genere conciencia de uso adecuado y seguro de las redes sociales y la navegación por Internet.

¡Seguimos!

Ramón Rodríguez Galán @Profe_RamonRG